Le fils de la voisine écrit déjà son prénom en attaché, et il est en moyenne section. Le vôtre, en grande section, trace encore de grosses majuscules bâtons. Faut-il s’en inquiéter ? Faut-il lui apprendre vous-même pendant les vacances ?

Arrêtez de comparer : tous les enfants n’entrent pas dans l’écriture au même moment, et aller trop vite fait plus de dégâts que d’attendre. Voici les repères, classe par classe, et ce qui compte vraiment avant de se lancer dans l’écriture cursive.

Écriture en attaché, cursive, liée : de quoi parle-t-on ?

Ces trois mots désignent la même chose : l’écriture dans laquelle les lettres d’un mot sont reliées entre elles, sans lever le crayon à chaque lettre. C’est l’écriture enseignée à l’école en France, celle des cahiers à lignes Seyès.

Elle se distingue des capitales d’imprimerie, les lettres «bâtons» que les enfants tracent d’abord, et de l’écriture scripte, celle des livres.

En cursive, toutes les lettres ne montent et ne descendent pas à la même hauteur : certaines restent dans la zone médiane, d’autres montent (les hampes) ou descendent (les jambages). C’est ce que montre le schéma ci-dessous.

Les repères, de la maternelle au CE2

En petite et moyenne section : on prépare la main

On ne demande pas encore d’écrire en attaché. L’enfant dessine, colorie, trace des lignes, des ronds, des boucles, écrit son prénom en capitales. Il apprend surtout à tenir un outil et à contrôler son geste. Tout cela construit l’écriture, même si cela n’y ressemble pas.

En grande section : les premiers mots en cursive

C’est en grande section que commence l’apprentissage de l’écriture cursive. À la fin de l’année, l’école attend que l’enfant sache écrire son prénom en cursive sans modèle. Rien de plus : quelques lettres, quelques mots simples, pas des phrases.

Au CP : l’apprentissage de toutes les lettres

Le CP est l’année de la cursive. L’enfant apprend à former chaque lettre minuscule, à les enchaîner, à écrire sur les lignes et à copier de courtes phrases. En fin d’année, il écrit lentement et en s’appliquant beaucoup : c’est normal.

Au CE1 et au CE2 : l’écriture devient automatique

Les majuscules cursives arrivent, la taille des lettres diminue, la quantité augmente. À la fin du CE2, l’élève doit pouvoir copier un texte d’une dizaine de lignes de façon lisible et soignée. C’est à ce moment-là que l’écriture est censée ne plus demander d’effort.

Autrement dit, on apprend à écrire en attaché entre 5 et 7 ans, et il faut encore deux ans pour que le geste devienne fluide.

Mon enfant de moyenne section veut écrire en attaché : je le laisse faire ?

S’il le demande, ne le freinez pas. Mais ne lui donnez jamais un modèle à recopier seul. Un enfant de 4 ans qui copie un mot en cursive le dessine : il commence où il veut, tourne dans le sens qui l’arrange, et prend des habitudes qu’il faudra défaire au CP.

Si vous l’accompagnez, montrez-lui le geste en écrivant devant lui, sur un grand format, et regardez surtout par où il commence et dans quel sens il tourne. La forme finale compte moins que le chemin du crayon.

Et s’il ne demande rien, tout va bien : il a jusqu’au CP pour s’y mettre. Les perles, la pâte à modeler, le découpage et les jeux de construction le préparent davantage que des fiches d’écriture.

Ce qui doit être en place avant d’écrire en attaché

• Une tenue de crayon stable, entre le pouce, l’index et le majeur.
• Le rond dans le bon sens : en partant du haut et en tournant vers la gauche, comme pour le «a», le «o» ou le «d». C’est le geste le plus important de toute l’écriture.
• Les tracés de base : la boucle, l’étrécie (la forme du i), l’arcade (le i à l’envers) et le rond.
• Le sens de l’écriture : de gauche à droite, de haut en bas.
• Une main choisie. Un enfant qui change encore de main en grande section a besoin de temps, pas de pression.

Quand faut-il s’interroger ?

• En fin de grande section : il refuse de tenir un crayon, ne dessine pas, ou tient encore son feutre à pleine main.
• En fin de CP : il ne parvient pas à relier les lettres, écrit beaucoup plus gros que les lignes, ou se plaint d’avoir mal.
• Au CE1 et au CE2 : il revient aux lettres bâtons dès qu’il peut, ne termine jamais de copier, ou son écriture est difficile à relire, y compris pour lui.

Un seul de ces signes, de façon passagère, ne veut rien dire. C’est leur persistance qui doit vous amener à en parler à l’enseignant.

Se faire aider si l’apprentissage coince

La graphopédagogie permet de reprendre le geste là où il s’est mal installé : la tenue du crayon, le sens de tracé des lettres, leurs liaisons. Plus on intervient tôt, moins il y a d’habitudes à défaire.

Je reçois les enfants dès la moyenne section à Bondoufle, en Essonne, et en visio à partir du CP.

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